用数对确定位置教案

用数对确定位置教案

一、设境置疑，产生需要

同学们，每次开家长会时，你怎样跟家长说，他们才能马上准确的找到你的位置？（3个同学回答））你们可真有办法！

今天我们到军营看一看。军营正在进行队列比赛（出示大屏幕），你找到小强了吗？ 谁来告诉我小强站在什么位置上？

（预设：学生思考一段时间交流，可能出现的说法有：横着数，第2排第3个；竖着数，第3排第2个；从左数第3排第2个；从右数第4排第2个；从前数第2排第2个等等。6个人说）

二、互动合作，探究新知。

1.认识行与列

同学们的回答都能说出小强的位置。但是个人有个人的标准，老师听得有点糊涂。所以，在数学上有个统一的规定（老师边说边课件演示）我们把“竖排”叫做“列”（板书），习惯上从左往右数，第1列、第2列……（师生齐数）,把“横排”，叫做“行” （板书）， 通常从前往后数，第1行、第2行……。把这个办法告诉你的同位。

师：现在你能用第几列第几行来说说小强的位置吗？（生说同时一定要板书：第3列第3行）谁再来说说小刚的位置在哪里？小亮呢？指名同学说小亮和小刚的位置。

2.认识数对

谈话：请同学们继续观察，如果我先用一个圆点来表示小强的位置，然后把其他同学也用圆点来表示，队伍就变成了——？（变成点子图），点子图比刚才的队列看起来——更？整齐（简洁…）？你还能找到小强的位置吗？（叫学生上台找）你是怎么找的？多媒体出示列和行。你真棒！

3．小组讨论 ……此处隐藏375个字……看来你们已经跟数对成为亲密的朋友了。

（3）用数对表示图中各顶点的位置。 请你也设计一个图形，并用数对表示各顶点的位置。（做在探究单上，小组交流）

四、提升方法，课外延伸

同学们，回想一下这节课我们的学习过程：先利用信息窗提供的素材，去描述了小强的位置，为了叙述准确我们统一了规定（第3列第2行），后来我们化简了方法（用数对确定位置（3,2）最后在游戏中巩固了知识，引发了新的思考。

数对在我们生活中处处可见。 围棋棋盘、地球纬线经线

五、课后小结：

今天的学习你快乐吗？哪个环节让你印象最深刻？最后老师想送大家一句话，你能根据数对把它找出来吗？（7,1）（2,2）（3,4）（5,5）（4，2）(6,2)（1,6）

棒

来

的

明

知

一

你

文

量

力

功

习

败

言

更

天

学

张

太

好

成

给

余

上

失

数

定

简

洁

乐

之

我

好

最

成

爱

就

人

语

了

切

快

板书设计：

用数对确定位置

列    行     

第3列第2行    （3，2）