新课改背景下教师应具备的新能力

新课改背景下教师应具备的新能力

在政治治理、经济制度、生产方式、生活方式等社会生活发生根本变化的现代社会，学生更需要的能力有：发现问题的能力而非只是理解问题，锁定问题的能力而非只是回答问题，制定方案，解决问题的能力而非只是做题，找寻知识的能力而非只是记忆知识，应用知识的能力而非只是理解知识，组织团队、合作做事的能力，交流、沟通的能力等等，而培养这些能力最好的途径就是教师要科学有效地引导学生做事。那么，新背景、新模式下教师应具备哪些能力呢？下面列举几种教师必须具备的新能力供大家领会认识，比照，自查。

一．领悟知识意义的能力，简称意义领悟能力。

意义是学习的原动力。当教师要求学生学习某种知识的时候，首先应该明确；学习这些知识的意义是什么？

这里所述的意义不是诸如“这些知识对大家未来的就业、成就有用”，“这些知识在期末考试，高考的范围内”“这是国家明文规定的教学任务”等等，而是属于那种需要去体验、感受、领悟的存在，属于心的层面活动。知识的意义指知识的某种性质，它可以被学习者所感受，所领悟，能够激起学习者对知识的热爱，使学习者与知识建立起感情，有助于滋养学习者的心智品质与公共精神。教师职业的特点在于，教师不仅要懂知识，用知识，更要享有知识，领悟知识的意义。英文enjoy一词，它表达的不是拥有，而是享有。显然，拥有知识是一回事，享有知识是另一回事。能写出一个数学公式是一回事，理解这个公式的意义，甚至喜欢这个公式是另一回事。只有教师具备知识领悟能力，教师才可能引导 ……此处隐藏3891个字……教师视鲜活的、有血有肉的教育资源于不顾，然后一门心思地练就自己的表达能力，坚定不移地向自己的嘴要形象，要生动，要鲜活。本该是靠视觉、听觉、触觉等所有感官通力完成的任务，全由听觉独家包揽，于是，教师讲，学生听成了学习的主渠道。例如有这样一个鲜活的案例，一所中学的旁边，有一个建于20世纪30年代的天主教堂，一座典型的哥特式建筑。而这个学校的美术教师，每次上有哥特式建筑美术课时，总是在黑板上讲哥特式建筑的特点。为什么不能让学生站在学校旁边的教堂旁，教堂里学习哥特式建筑呢？

开发、利用社会资源，是教师一种主要的职业能力。任何一所学校，不论是城市还是在乡村，都有自己丰富而独特的教育资源。一座古桥梁，一个古院落，一座古庙，一条河流，一片农田，几棵老树，医院设备中的物理，社区管理中的政治，饭店商店中的经济，下水道治理中的化学，地方曲艺中的文学，公交车线路设计中的数学，等等，都是级其鲜活的教育资源，都应该是教师备课、教研的对象，都应该成为学生学习的场所和学习的内容。

学校与教师做了许许多多辛苦而低效的工作，比如，无休止的听课评课，无休止的讨论教材，改进教案，无休止的判作业改作业，若能挤出点时间和精力，去开发，利用学校所在地的社会资源，也许是对教师的一次解放，更可能是对学生的一次解放。

这样，教师不再是仅仅活动在四堵围墙内，三尺讲台上的“教书先生”，教师将活跃在各种有助于学生学习、成长的自然和社会中，将成为帮助学生参与社会活动的出色协调者，组织者。

这四种基本能力，是课改新背景、教堂新模式下每位教师必须具备的，缺一不可的。大家对照自身的教学理念，教学技能和教学操作过程，认真思考，比对，取长补短，让自己成为一名真正的引导学生学习做事的导师。