浅谈班主任如何做好转化“学困生”的德育工作

摘要：在中小学阶段，班主任一定要做好学困生转化工作，这是提高班级管理及班级教学质量的重要关键，它是一项带有普遍性与长期性属性的重要工作，也需要班主任教师做好长期的思想准备，耐心引导学困生循序渐进中转化，建立他们良好的人格。在学困生转化工作中，最为重要的就是德育工作，本文将从3个方面探讨班主任转化学困生的德育工作要旨，希望借此也提高班主任的班级管理及教学水平，同时让学困生摆脱学困困境，从此提高学习成绩与自我道德修养。

关键词：学困生；德育工作；班主任；转化策略

德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。孩子的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用双手描绘理想的蓝图。而学困生在知识掌握不太好的情况下心理很容易出现偏差，为了让学困生能形成正确的人生观、世界观和价值观，对他们心理的疏导和加强对学困生的转化，不仅是德育教育的一个重要内容，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求，是教育实践中的一个重要课题。

在中小学班级中，学困生是非常常见的，他们虽然在体力、智力、生理上无任何缺陷，但他们在平时学习过程中却表现非常吃力，这主要是由于家庭先天教育、班级教育环境等种种因素影响导致他们无法在学习生活中严格要求自己，没有形成良好的学习生活习惯，甚至有些学生还有在班级中扰乱纪律、调皮捣蛋的行为，对于自己的言行也无法做到良 ……此处隐藏1524个字……名学困生，其具体方法就应该包括以下4个环节：首先，要教会学困生自我对照，帮助他们认识真正自我；其次，要为他们制定计划，教会他们如何要求、约束自我；第三，引领他们付诸实践，辅助他们重塑自我；第四，为他们展开一对一的心理教育，引导他们冷静反省，评价自我。在自我教育中，班主任的扶持应该做到合理适度，其目的是为了让学困生认识到自己周边的事物和现象，更重要的是通过看到他人表现、事物变化来真正认识自我，明白自己内心世界真正需要什么，为他们构建能够扬长避短、发挥自身优势的自觉主义发展舞台。客观讲，学困生虽然在日常学习生活中体现出诸多缺陷，但他们并非一无是处没有优点，班主任所要做的就是通过自我教育来引导他们发现自己的闪光点，并在班会、运动会、校内活动及校外课外活动中给予他们充分机会，帮助他们突出自身闪光点，让他们由此逐渐积累内驱力量，最终形成高尚的道德品德意志，从学困生群体中成功转化出来甚至有机会成为优等生。为此，班主任还应当做到因材施教，在班级教学活动、日常生活中优先提问学困生，提问符合他们能力范围的问题，并在他们解答后予以及时评价、及时肯定，且答错题也不加以指责，如此才能培养他们的学习自信心，帮助他们不断进步，学会自我教育和自我评价[2]。

总之，班主任在转化学困生过程中要做到德育优先，强调德育教育的重要性与多元化，利用本文中所论述的多种方法从多个角度培养转化学困生，引导他们发展进步，最终成为对自己、对班级发展都有利的优秀人才。

参考文献：

[1]刘丽琼.浅谈小学语文教学中如何做好学困生的转化工作[J].南北桥,2017(22):173.

[2]任梅香.浅谈初中班主任如何做好学困生的德育[J].新课程·下旬,2018(9):237.