核心素养下的高中英语阅读教学探索

核心素养下的高中英语阅读教学探索

摘要：核心素养的提出，可谓是英语界的一股“清流”。长期以来，英语学科一直被认为是一门工具性学科，高中的英语课程在内容选择和目标设置方面具有明显的功利性。其背后的认识是：语言是交流的工具，其目的无外乎是使学生掌握另外一种交流的工具，以便他们在日后的学习、生活和工作中使用英语。阅读教学是高中英语教学的重要部分，但目前阅读教学中仍存在一些不利于核心素养培养的因素，如课堂教学模式化、表层化、程式化；缺乏针对语篇文本的深入分析；情感态度价值观目标多为贴标签等（王蔷，2015）。因此，从实践的角度探究如何围绕学科核心素养设计和实施高中英语阅读教学尤为重要。

关键词：高中英语阅读 英语教师核心素养 语境 自学能力课外阅读

核心素养的提出，可谓是英语界的一股“清流”。长期以来，英语学科一直被认为是一门工具性学科，高中的英语课程在内容选择和目标设置方面具有明显的功利性。其背后的认识是：语言是交流的工具，其目的无外乎是使学生掌握另外一种交流的工具，以便他们在日后的学习、生活和工作中使用英语。

修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面（程晓堂、赵思奇，2016）。随着高中英语课程改革的不断推进，课程目标从培养学生的综合语言运用能力向培养学生的英语学科核心素养转变，教学任务逐渐围绕着“立德树人”和“学科核心素养”展开（王蔷，2015）。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中， ……此处隐藏907个字……事图(Story Map)，负责情节剖析的同学要完成主要情节之间的因果关系示意图（Cause and Effect Chart），负责语言赏析的同学要创作体现作品主题的绘画作品，或者从书中选出有代表性的插图并解释创作或选择的缘由。还可以选出自己最喜欢的段落。如学完money这一课后，我让学生阅读了《虎妈战歌》，阅读完《虎妈战歌》之后，高一（4）班的学生与来自爱尔兰友好学校的学生一起讨论比较中西方教育方式的异同。讨论主持人在课堂最开始用两段采访“虎妈”蔡美儿的视频帮助来自爱尔兰的同学了解该书主人公。然后通过表演呈现书中主要的情节，在课堂最后深情演唱将英文歌曲Roses改编成的Mom’s love，来表达对妈妈的爱。因为他们认为妈妈的爱(Mom’s love)就像带刺的玫瑰（Roses），虽然有时候扎的人很疼，却很美。

另外，视听教学也是一个拓展课外阅读的良好途径，抓住视听材料的特色，充分利用“看”和“听”，获取信息，借助视频帮助理解。我们可以通过分层、分段观看视频，获取信息。学习语言知识和多学科知识，发展思维，形成个人观点。

总之，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理，整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解。重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时尝试运用所学语言创造性表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果。在高中英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现，教师应结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，成为具有综合素养的人才。