绿色植物的光合作用教学设计

教学分析：

1. 教材分析：

绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。并且所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

2. 学情分析：

初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

3. 教学重点和难点：

（ 1 ）重点：

A 、学生能够理解有机物中含有能量。

B 、学生通过实验推出呼吸作用的过程，并用语言进行描述。

C 、学生理解呼吸作用的意义，并知道呼吸是生物的共同特征。

（ 2 ）难点：

A 、学生理解呼吸为生命活动提供能量。

B 、学生能灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。

教学目标：

1. 知识目标：

（ 1 ）通过联系之前学过的知识，说出有机物可以构成植物体。

（ 2 ）能够解释出有机物中含有能量。

（ ……此处隐藏1012个字……p>

1. 问题设置：植物为什么要进行呼吸作用？

2. 讲解呼吸作用为植物提供能量。

呼吸作用的场所

1. 问题设置：我们已经知道呼吸作用可以发生在萌发的种子中，在植物的其他部分可以进行呼吸作用吗？

2. 介绍实验材料：

（1 ）白萝卜——根；

（2 ）小西红柿——果实；

（3 ）菠菜叶——叶

3. 学生实验：学生依照之前教师演示实验的方法，分组利用已准备好的不同的实验材料和用具，验证在植物的其他器官有无呼吸作用。

4. 分组汇报实验结果：

（1 ）在装有未煮熟的白萝卜的保温瓶中，温度升高了；观察证明在装有未煮熟的白萝卜的广口瓶中有水生成，实验证明在装有未煮熟的白萝卜的广口瓶中消耗了氧气，产生了二氧化碳。

（2 ）菠菜叶和小西红柿的实验结果参照白萝卜组相同。

5. 引导学生得出结论：植物的各个器官都可以进行呼吸作用。

6. 教师深化：植物所有的活细胞中都进行呼吸作用。

学生以小组为单位，设计实验，进行验证，并交流实验结果。

分组汇报实验结果

呼吸是生物的共同特征

1. 问题设置：人和其他动物需要呼吸吗？呼吸作用的过程和植物一样吗？

2. 引导学生得出结论：动物也需要能量，也需要呼吸，并且呼吸过程和植物的一样，所以说：呼吸是生物的共同特征。

学生思考并回答问题。

复习与巩固

（出课题，做总结）