《线段 直线 射线》教学设计2篇

一、教学内容分析

在小学没有严格的直线、射线、线段的相关概念，甚至点的概念也没有，只涉及感知的层面，并不会描述，更没有涉及符号语言表达，所以在直线、射线、线段的相关概念引入时，要耐心地阐述几何学的学科特点，首先学会从具体实例中抽象出来点、直线、射线、线段的概念.然后给出它们的符号表达方式，分析直线、射线、线段的定义，图形、文字描述、符号语言表达的区别与联系. 最后研究点与直线、射线、线段的位置关系以及符号语言描述，研究直线、射线、线段之间有关相交的概念。

这些烦琐的符号表达，初学者能够理解但并不能够很快地准确运用，需要补充练习来巩固，毕竟这是第一次用这么多的字母，字母的大写、小写表达的含义之间又有区别和联系。

二、学生分析

在小学没有严格的直线、射线、线段的相关概念，甚至点的概念也没有，只涉及感知的层面. 进入平面几何的学习，学生将面临一道难关，那就是用三种语言准确地转换，这对于仅仅是学习了用字母表示数的学生而言，现在又面临用字母表示点、直线、射线、线段的局面，容易产生混淆。针对这种局面，本节课教学时应以讲练结合为主。

三、目标确定

1.了解直线、射线、线段的相关概念并知道它们之间的区别与联系。

2.会用图形语言和符号语言表示直线、射线、线段。

3.会判断点和直线的位置关系，并能根据指令性语言画出相应图形。

4.应用“两点确定一条直线”这个知识点解决简单问题。

四、重点难点

……此处隐藏2315个字……round-color:="" text-indent:="">五、畅谈收获，情感升华

通过这节课的学习，你印象最深的是什么？

【设计意图】学生通过畅谈收获，对本节课的内容进行回顾和梳理，有助于学生形成良好的学习习惯,掌握一定的学习方法,在收获知识的同时积累数学活动经验,使学生的认知与情感得到升华。

六、 随堂检测。

 

附：        线段、射线、直线和角

名称

图形

端点

延伸

长度

线段

2个

不能延伸

可测量

射线

1个

一端无限延伸

不可测量

直线

0个

两端无限延伸

不可测量

线段、射线都是直线的一部分。