一高“2323”导学评用四步课堂教学法

汝州市一高“2323”导学评用四步课堂教学法

课堂教学模式是指在一定理念下建立起来的比较稳定的教学活动的框架和程序。简而言之，就是把某种课堂教学的优点总结成为经验，把这种经验提炼为标准，再把标准内化为可操作的程序。高效课堂建设是当今课堂教学改革的重点。为适应当今教育教学改革发展的趋势和要求，立足于新思想、新理念、新方法并与本校教学实际相联系，借鉴各地教学改革成果，我校总结推出“2323”四步课堂教学模式，此模式对于改变学生的学习方式和教师的教学方式，提高课堂教学的效率，必将发挥积极的作用。

一、基本理念

1、教师角色的转变：由知识的传播者转变为学生学习过程的组织者、引导者、合作者；

2、学生角色的转变：由被灌输的“容器”转变为学习的主体；

3、教学方式的转变：由灌输、填鸭转变为启发、引导的教学方式；

4、学习方式的转变：由被动的接受学习转变为自主、合作、探究的

学习方式。

二、课堂流程

导（导入、导学）--学（自主、合作、展示）--评（点拨、归纳）--用（检测、总结、巩固）

第一步：“导”是课堂的起点，包括“导入”和“导学”两个环节。

导入，教师利用图片、视频、案例或者复习提问等方式导入新知识学习场景，手段或新颖、或需要、或好奇，目的是最大限度地激发学生好奇心和求知欲望，激发对本节课知识掌握的冲动。

导学，教师利用多媒体课件等方式将课时目标分解 ……此处隐藏632个字……完善，掌握更加扎实。

巩固，教师设置难度适当的习题，对学习过的知识及时巩固和深化。

三、本教学模式特点

1、改变了传统教学模式中教师的角色，减少了教师课堂讲课量，强调了学生学习的主体地位。并对教师驾驭教材和课堂组织能力提出了更高要求，需要做大量的准备工作，充分备课磨课，能在课堂上有条不紊，收放有序，游刃有余。

2、不仅学生要在课堂上合作，教师之间也要合作才能完成，如课件制作和使用、问题设置、课堂检测试题和课后作业设置，都需建立课件库、教案库和试题库，并进行研磨。

3、提升了学生课堂地位，成为学习主体，在教师指导下主动学习探讨、收获，集中了注意力和专注度。

4、本教学模式提出的是一种理念，不千篇一律地划分时间，教师可以依据不同学科，不同知识容量或者不同的难度，分为一节课或者几节课完成，环节可以适当调整顺序，但是每课时要经过四个步骤，达到应有的学习效果。

5、本教学模式也是开放式的，不同年级不同学科，不同班级可以依据实际情况对每一环节进行详略调整，也可以进行补充和完善。

四、课堂教学模式的应用

1、用建立在新思想、新理念、新方法和本校实际基础上的“2323”四步课堂教学模式，引导和规范全体教师的课堂教学行为。

2、积极引导教师们大胆运用这个教学模式进行教学实践，在实践中不断调整、修正、完善、优化这个教学模式，使之能更具有操作性，并能与各个不同学科内容和学科特点相结合，创造出学科变式模式。

3、完成了模式调整、修正、完善、优化，创造出学科变式模式后，学校课堂教学将发生巨大变革。老师们可以在新理念、新思想、新方法的基础上发挥各自的风格和特点教学。