教师读书笔记《保教管理指南》

第一篇：浙江省学前教育保教管理指南

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…《浙江省学前教育保教管理指南》知识竞赛试卷 （测试时间120分钟）

2014.03一、填空题（30分）（每一小格0.5分） 1．幼儿园必须选用教材审查委员会审定通过的教材和课程辅导资源，科学合理地设置课程。 2．未经县（区）级以上教育行政部门批准，不得随意开设超越的学科课程，防止幼儿园课程。 3．园本课程占总课程量的比例，原则上省一级幼儿园不超过，省二级幼儿园不超过，其他幼儿园不超过。 4．原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各次，每周的集体教学活动小班宜开展次，中班次，大班次。 5．主题环境的创设和活动空间，应积极利用、、创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级环境（区域环境）与教学主题有机融合。 6．搭建家长互相学习的交流平台，开设各种形式的_____________、_____________、_____________、_____________等，充分利用家长的_____________，宣传先进的_____________，_____________的育儿观念。 ……此处隐藏18556个字……“无为”不是教师的“无所作为”，而是通过教师那种潜移默化的教育艺术来唤醒学生自主学习的意识，这种“无为”就促进了受教育者“有为”的可能。

一些中小学教师在管理学生中的作用不是不足而是发挥作用过度超过了应有的边界。一些教师事无巨细，把学生控制得过紧，自觉或不自觉地侵占了学生的个人 和发展的时空，这些教师太“有为”了。结果适得其反，学生没有自由，没有个人想像的空间，在这样的环境下学生的创造力怎能得到开发？这种“有为”往往造就出平平庸庸，碌碌无为的学生。

学生到学校来学习，不仅是学知识，学技能还有知识以外的重要东西。如教师的个人魅力，集体环境下那种人与人之间的亲情、友情、合作与交往等等。

既“放得开”，又“收得拢”

所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想像，哪怕是异想天开的、幼稚的、甚至是错误的想法都应该包容。

所谓“收”，就应该结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。

教师要以新的教育教学方法贯穿到教学工作中去，吧学生学习的课堂做大，不仅丰富课堂的内涵而且还要扩大其外延，使学生获取知识的渠道和内容更加广

泛，教师教学的课程资源来源更加多元化。

教学即艺术，教学即文化研究，教学即关照，教师是能反省思考的专业人员，其职责在于建立良好的学习环境，设计合理的教学活动。

教师要“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：既“放得开”，又“收得拢”。